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传媒人才培养中的现存问题

（一）教学内容滞后于现今的技术发展。许多广播电视编导课程在开展过程中没有结合现阶段的媒体市场发展情况，教材中给出的教学案例依然是多年前广播电视的黄金发展时期内发生的，这些案例已经与目前的传媒市场产生脱节，其中的许多原理知识已经不在适用于当今的传媒市场。这些陈旧的教学材料会使得学生无法清晰地了解现今的传媒环境和传播特点。教师在自身的教学设计阶段也没有投入足够的时间来寻找最新的传媒案例，这样的疏忽会导致课程的现实意义大打折扣，也无法培养合适现今融媒体时代发展的高素质传媒人才。

（二）在全面综合素养培养方面存在不足。学生在自身的传媒应用能力提升过程当中需要对各个传播形式都有足够的了解，以此来在传媒内容创作当中使用多样化的传播形式来进行传播效果的提升。但目前许多传媒院校在专业设置和教学上的划分十分细致，广播电视编导专业的学生大多只能接触到与这一专业内容相关的知识，也只能对广播电视技术有相应的了解，但是在文字传播和其他传播方式方面则没有过多的了解。传媒人才在当今的媒体融合大环境下需要有更加全面的素质发展，对多种传播技术有更多的了解和掌握，以此来促使自身成为全面发展的高素质传媒人才，并在自身的内容创作中结合使用多种传播形式。

（三）教学人员缺乏最新传播技术的实践经验。许多传媒院校的教师都属于理论型人才，在传媒相关的学术研究上有较为丰富的成果，但在媒体机构工作的实践经验则较为缺乏。广播电视编导专业是一个应用性很强的学科，需要在长期的实践经验中总结出好的理论成果。因此高校需要对自身内部的传媒师资力量进行进一步地补足，让更多的实践应用型教师进入到这一专业的教学中，使学生能够更多地了解教师自身的传媒经历，在更多生活鲜活的实际案例中了解各类传媒技术和传播形式的优势和劣势。教师的实践经验还能够使得教学课堂变得更加有趣，学生能够在轻松愉快的氛围当中了解广播电视编导理论知识。